智冠錄音室訪談｜內容評估與剪輯建議

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[00:00-00:02] 然後剛剛問題是
[00:02-00:05] 就一開始老師接到這個活動的感受跟想法
[00:05-00:07] 還沒來之前啦
[00:07-00:08] 還沒來之前你想像
[00:08-00:10] 我想像的狀況是什麼
[00:10-00:12] 來之前跟來之後
[00:12-00:13] 好好好
[00:13-00:13] OK
[00:13-00:13] 好
[00:13-00:14] 我們開始囉
[00:14-00:17] 就我第一次接到郭霖老師的邀請
[00:17-00:19] 要一起來帶這一群小朋友的時候
[00:19-00:22] 其實我心裡是有一點點緊張的
[00:22-00:23] 因為蠻特別
[00:23-00:25] 我之前有帶過是小小主播
[00:25-00:29] 或者是小小表達主持的這樣子
[00:29-00:31] 然後第一次看到他們要讀本的時候
[00:31-00:32] 我就想說
[00:32-00:33] 對他們來說會不會太難
[00:33-00:37] 因為我覺得讀本包含要對文字的理解
[00:37-00:38] 對於劇情
[00:38-00:39] 然後他們還有想象
[00:39-00:41] 甚至還要帶入角色
[00:41-00:43] 然後我們只有一天的時間
[00:43-00:44] 所以其實我是覺得
[00:44-00:45] 有一點點緊張
[00:45-00:47] 不知道最後完成品會是什麼樣子的
[00:47-00:50] 結果沒想到今天到現場之後發現
[00:50-00:54] 其實大家原本的表達的能力就還不錯
[00:54-00:56] 然後可能會有興趣
[00:56-00:58] 或是會來到這一邊的小孩
[00:58-00:59] 我覺得他們真的都是
[00:59-01:02] 很有心想要去瞭解自己的聲音
[01:02-01:03] 甚至是
[01:03-01:06] 我覺得一開始他們可能也有點點緊張
[01:06-01:07] 因為剛來到一個陌生的環境
[01:07-01:09] 然後跟一群陌生的同學
[01:09-01:11] 跟陌生的兩位老師
[01:11-01:12] 可是我覺得到下午的時候
[01:12-01:14] 他們真的是有放開來
[01:14-01:16] 因為其實我覺得對於他們來說
[01:16-01:18] 他們不像說我們成人的配音員
[01:18-01:20] 一定要馬上大家就進入狀態
[01:20-01:23] 可以立刻配配音變成動畫的角色
[01:23-01:25] 我反而覺得是希望他們在這個年紀
[01:25-01:27] 能夠很好的去玩聲音
[01:27-01:29] 所以今天有看得到他們玩
[01:29-01:31] 然後走進錄音間的時候
[01:31-01:33] 又有做出這樣子的成果
[01:33-01:34] 甚至我記得有一組是
[01:34-01:36] 幾乎沒有NG
[01:36-01:39] 所以可以知道他們在外面練習的時間的時候
[01:39-01:40] 他們不是真的在聊天
[01:40-01:42] 是真的有在咀嚼他們的
[01:42-01:44] 認識的每一個文字
[01:44-01:46] 再加上這一次郭霖老師挑的劇本
[01:46-01:49] 其實不是一個很簡易的劇本
[01:49-01:50] 它不是童話
[01:50-01:52] 所以我反而覺得他們今天的表現
[01:52-01:54] 對我來說是大大的
[01:54-01:57] 高於我原本對他們的期望跟想象的
[01:57-02:04] 那在老師剛開始跟就是到最後快結束的時候
[02:04-02:08] 就是老師對小朋友的一開始可能不太放開
[02:08-02:12] 或是有些小技巧還沒有練習過
[02:12-02:14] 然後這個開始跟結束的差別
[02:14-02:19] 我一開始其實在設計課綱的時候就在想說
[02:19-02:21] 本來要是讓大家先自我介紹
[02:21-02:22] 然後先熟悉彼此
[02:22-02:37] 我後來覺得既然我們的目標是玩聲音那不然就讓大家用聲音來認識彼此所以我們特別安排了比如說像讓大家用音量的方式從一到十去認識自己極限的聲音到哪裡
[02:37-02:38] 或是最小聲
[02:38-02:41] 可以跟大家表達自己心聲的方式有哪些
[02:41-02:43] 接著認識情緒
[02:43-02:45] 比如說我在開心的時候
[02:45-02:46] 難過的時候
[02:46-02:47] 疑惑的時候
[02:47-02:49] 講出的同一句話
[02:49-02:51] 其實可以有完全不同的表現方式
[02:51-02:53] 我覺得一開始用這一種
[02:53-02:56] 不是教大家你要講出自己的心理的話
[02:56-03:00] 因為一開始講自己自身的故事
[03:00-03:02] 或是自己的感覺的時候
[03:02-03:03] 我覺得會比較害羞
[03:03-03:05] 所以我們一開始用比較簡單的方式
[03:05-03:08] 帶大家來認識跟玩自己的聲音
[03:08-03:11] 其實是一個蠻好的破冰的模式
[03:11-03:14] 那後來了之後就開始有了腳本
[03:14-03:15] 那我們這一次
[03:15-03:18] 一開始我以前有帶過其他的隊伍
[03:18-03:19] 是我們發下去之後
[03:19-03:20] 就讓大家去選角色
[03:20-03:22] 然後大家自己去做
[03:22-03:24] 可是我們這一次的方法是
[03:24-03:25] 郭霖老師跟我
[03:25-03:26] 我們就先示範
[03:26-03:28] 如果是我們的話
[03:28-03:29] 這一段腳本
[03:29-03:30] 我們會怎麼樣來消化
[03:30-03:32] 我覺得其實對於他們來說
[03:32-03:33] 他們就會有一點點的依規
[03:33-03:34] 知道說啊
[03:34-03:37] 大概我可以用什麼樣子的角度去想象
[03:37-03:38] 跟什麼樣子的角度去演
[03:38-03:41] 所以我覺得他們要去突破那一個
[03:41-03:43] 第一個很難做的難關
[03:43-03:45] 我覺得比我想象中的快很多
[03:45-03:47] 因為其實我們中間
[03:47-03:48] 從他們拿到本跟到練習
[03:48-03:50] 大概只有20分鐘左右的時間
[03:50-03:52] 我跟郭霖老師就會下去
[03:52-03:55] 看他們在圍成一圈第一次練習的狀態
[03:55-03:58] 然後一一的給一些些的回饋
[03:58-04:00] 從第一次上台
[04:00-04:02] 我們是拿著普通的大家的講師麥克風
[04:02-04:05] 然後一直到走進錄音間裡面來的時候
[04:05-04:09] 我覺得狀態其實是差非常非常多的
[04:09-04:11] 再加上中間的時候
[04:11-04:14] 郭霖老師其實有給了一些情緒上面的指令
[04:14-04:16] 我印象蠻深刻的事情是
[04:16-04:20] 有一些孩子們也許真的在放開
[04:20-04:24] 或是在麥克風前面大聲的講話
[04:24-04:26] 或是流露情緒可能沒有那麼擅長
[04:26-04:28] 然後他用的方式是
[04:28-04:31] 那我講一句你講一句
[04:31-04:35] 然後我覺得請配音員作為老師
[04:35-04:37] 最棒的事情是他們的聲音
[04:37-04:39] 真的很有表情
[04:39-04:42] 所以其實光是我在旁邊聽
[04:42-04:43] 他講一句
[04:43-04:45] 然後引導孩子再講一句
[04:45-04:46] 如果還不夠
[04:46-04:48] 那我再試一次
[04:48-04:50] 我真的就看到一個孩子
[04:50-04:52] 一開始的時候情緒很平
[04:52-04:54] 但最後露出來的聲音
[04:54-05:05] 是讓你覺得說天啊他真的很崩潰很想吶喊很想要傳達我覺得我在這個過程裡面實際的看到的時候我就覺得說哦 雞皮疙瘩
[05:05-05:07] 原來這真的有用
[05:07-05:09] 然後我在當下
[05:09-05:11] 打開我的耳朵去聽見的時候
[05:11-05:12] 你就可以看到他們那些
[05:12-05:15] 非常不同的潛能跟可能性
[05:15-05:17] OK 那剛剛有提到就是
[05:17-05:20] 小朋友們會學著課程的
[05:20-05:21] 就是進程
[05:21-05:23] 然後來慢慢放更開
[05:23-05:25] 或是忙更融入這個活動裡面
[05:25-05:28] 那這課程的結構是
[05:28-05:30] 老師設計還是
[05:30-05:31] 就兩個老師一起討論
[05:31-05:33] 其實主要的主架構的話
[05:33-05:35] 都是郭霖老師這樣子
[05:35-05:36] 然後我最主要的部分
[05:36-05:38] 因為我個人就是比較
[05:38-05:39] 異一點
[05:39-05:41] 所以我最主要負責的部分的話
[05:41-05:43] 就是前面幫大家破冰
[05:43-05:45] 所以比如說是在音量上面
[05:45-05:47] 或者是大家聽音樂
[05:47-05:48] 感受情緒
[05:48-05:50] 然後在教室裡面走動
[05:50-05:52] 我希望其實聲音表達
[05:52-05:54] 大家都會覺得說只有在嘴巴
[05:54-05:56] 臉或是喉嚨
[05:56-05:58] 但其實能夠表達的好
[05:58-06:01] 然後有一個好的聲音的表情
[06:01-06:01] 跟演技
[06:01-06:03] 其實它是整個身體的事情
[06:03-06:06] 所以我們今天從一開始的時候
[06:06-06:07] 我希望帶給大家的設計是
[06:07-06:09] 我們從整個身體去感受
[06:09-06:12] 然後我們從心裡面
[06:12-06:13] 去瞭解情緒
[06:13-06:15] 然後才幫助我們的聲音
[06:15-06:18] 能夠做出更多不同的可能性
[06:18-06:20] 所以我負責的部分是前面
[06:20-06:21] 這樣子
[06:21-06:22] 那後面的部分的話
[06:22-06:24] 就是由郭霖老師帶大家來去做讀本
[06:24-06:26] 那這個就是他的專業
[06:26-06:28] 我的部分的話就是負責在錄音間裡面
[06:28-06:31] 讓大家可以放鬆心情
[06:31-06:33] 然後知道每一個進來的時候
[06:33-06:35] 我們該做些什麼樣子的事情
[06:35-06:37] 提醒他們現在換誰說話了
[06:37-06:38] 以及他們現在
[06:38-06:40] 其實進來的時候最擔心的是
[06:40-06:41] 某一個人在錄音的時候
[06:41-06:44] 其他旁邊的人可能會有一些小小的雜音
[06:44-06:46] 會一起收進去
[06:46-06:49] 所以我覺得對於每一個孩子來講
[06:49-06:50] 這個課很棒的地方
[06:50-06:52] 我除了教你表達之外
[06:52-06:53] 我覺得同時之間
[06:53-06:55] 也是在告訴大家說
[06:55-06:56] 進入錄音間
[06:56-06:56] 我們應該有些
[06:56-06:58] 什麼樣子的紀律
[06:58-06:59] 如果對於他們未來
[06:59-07:01] 真的想要從事聲音工作
[07:01-07:02] 像我是做廣播的
[07:02-07:04] 那郭霖老師是做配音的
[07:04-07:05] 其實對於我們
[07:05-07:06] 在錄音間的時間
[07:06-07:08] 是非常非常寶貴的
[07:08-07:10] 就是每一秒的時間
[07:10-07:11] 都是錢在燒的聲音
[07:11-07:13] 所以能夠先有給他們
[07:13-07:14] 這樣子的概念
[07:14-07:16] 然後尊重別人的聲音
[07:16-07:17] 因為像我們
[07:17-07:18] 全部結束之後
[07:18-07:20] 大家會一起聽作品
[07:20-07:22] 那我知道只聽聲音有的時候
[07:22-07:24] 對於孩子來說不是一件很容易的事情
[07:24-07:35] 可是學習尊重聽別人的作品我覺得也是作為一個聲音工作者或者是想要學表達的人很重要因為大家都會覺得說
[07:35-07:38] 輸出講出來很重要
[07:38-07:40] 但有的時候你是一個好的傾聽者
[07:40-07:43] 你才能夠做更好的溝通
[07:43-07:45] OK那最後一個問題是
[07:45-07:46] 老師在這一次的
[07:46-07:48] 就是今天這樣一整天的活動當中
[07:48-07:49] 有沒有哪一個點是
[07:49-07:52] 讓老師覺得特別印象深刻的部分
[07:52-07:54] 嗯我想一下哦
[07:54-07:58] 特別印象深刻 不會因為我剛剛講感覺講了蠻多的
[07:58-08:00] 我思考一下
[08:02-08:04] 這樣好了 我想直接就那個
[08:04-08:07] 我想說總圖這次也辦這個活動
[08:07-08:11] 就是說當然你稍微感謝一下總圖辦這個活動
[08:11-08:15] 你才能有這次跟小朋友的接觸
[08:15-08:20] 那你希望這個活動以後會有哪些效益在
[08:20-08:24] 比如說幫以後小朋友這個表達能力啦
[08:24-08:27] 提升整個小朋友的一些表達的
[08:27-08:30] 因為我們這個題目就是重點就在這邊而已
[08:30-08:31] 嗯 好不好
[08:31-08:31] 好
[08:31-08:33] 嗯
[08:33-08:38] 我覺得高雄總圖跟教育部這次辦這樣子的活動
[08:38-08:41] 對於這些孩子跟我們聲音產業的幼苗來說
[08:41-08:43] 我覺得是一件蠻重要的事情
[08:43-08:45] 因為像現在的自媒體非常發達
[08:45-08:48] 無論他未來要不要成為廣播人或是配音員
[08:48-08:50] 我覺得要能夠清楚地表達自己
[08:50-08:52] 對現在這個世代的孩子來說
[08:52-08:54] 是非常重要的
[08:54-08:57] 所以對於這些小朋友而言
[08:57-08:59] 或是對於未來的社會來說
[08:59-09:00] 我們應該要怎麼樣子有
[09:00-09:02] 良善的好的溝通
[09:02-09:04] 然後甚至回到家裡
[09:04-09:05] 我很希望他們今天可以把
[09:05-09:07] 所學到的這一些情緒
[09:07-09:08] 角色
[09:08-09:09] 目的
[09:09-09:11] 融入他們的日常生活當中
[09:11-09:13] 我覺得對於他們未來學習上面
[09:13-09:14] 也會有非常大的幫助
[09:14-09:18] 所以我老師有什麼想要補充
[09:18-09:20] 對這個建設活動
[09:20-09:20] 很棒
[09:20-09:24] 明年還可以再來
[09:24-09:26] 就是很期待
[09:26-09:28] 這些孩子們然後也希望
[09:28-09:30] 明年能夠看到更不一樣
[09:30-09:32] 然後更多元的孩子
[09:32-09:34] 來到這一邊因為其實我覺得
[09:34-09:36] 聲音表達很重要的是
[09:36-09:38] 要他們過去有很多不同的背景
[09:38-09:40] 有不同背景的人他對
[09:40-09:42] 同一句台詞才會有不同的感受
[09:42-09:44] 所以很希望很歡迎
[09:44-09:45] 各個年級的
[09:45-09:47] 然後各個性別
[09:47-09:48] 來自於不同家庭的人
[09:48-09:50] 因為這樣子聲音才會更多元
[09:50-09:52] 我們的整個社會
[09:52-09:54] 或者是包含在高雄這一邊的話
[09:54-09:55] 我們也能夠聽到
[09:55-09:57] 更多更多樣的方式
[09:57-09:59] 謝謝
[10:00-10:01] 好
[11:38-11:44] 我因為在高雄推廣我自己的聲音課程已經超過了三年了
[11:44-11:49] 然後這三年我覺得今年有稍微做一點點不同的推進
[11:49-11:55] 在於我期望孩子們可以擺脫所謂的朗讀腔這件事情
[11:55-11:57] 就不要太過的over
[11:57-12:00] 讓我們稍微校正回歸一點
[12:00-12:02] 所以這是我今年擺的
[12:02-12:03] 比較重要的一件事情
[12:03-12:05] 不要太打字機
[12:05-12:07] 不要像一般在讀稿的感覺
[12:07-12:09] 然後也不要太過朗讀腔
[12:09-12:11] 讓我們撇除這兩個極端
[12:11-12:12] 回到正軌
[12:12-12:13] 這是我今年
[12:13-12:29] 比較期望推動的方向OK 那我覺得今年的就是今天的這一題跟去年代過的狀況比起來就是怎麼樣今天這一題孩子們都特別聰明
[12:29-12:29] 再一次
[12:29-12:30] 今天的這一題呢
[12:30-12:32] 我覺得孩子們都非常聰明
[12:32-12:34] 他們都知道自己在讀什麼
[12:34-12:35] 這是我們一開始在
[12:35-12:38] 做學員領選的時候呢
[12:38-12:39] 我們就稍微注意到的特質
[12:39-12:42] 就是當你在讀的過程中
[12:42-12:44] 有點不知道自己在乾嘛的時候呢
[12:44-12:45] 你就會呆呆地讀
[12:45-12:47] 那其實就會有點可惜
[12:47-12:49] 那這一次的學員們
[12:49-12:50] 其實都很知道
[12:50-12:51] 文本裡面在乾嘛
[12:51-12:52] 即便他們可能
[12:52-12:54] 還不見得非常的理解
[12:54-12:57] 可是他們會藉由前因後果
[12:57-12:58] 下去做拼湊的時候
[12:58-13:00] 發現這句話
[13:00-13:01] 真正的意思是什麼
[13:01-13:02] 那再透過不斷地
[13:02-13:03] 跟老師溝通啦
[13:03-13:04] 跟學員溝通
[13:04-13:05] 然後漸漸地知道
[13:05-13:06] 我現在讀的東西是什麼
[13:06-13:08] 我覺得這個是
[13:08-13:09] 蠻珍貴的一件事情
[13:09-13:10] 所以今年的學員
[13:10-13:14] 甚至有完全沒有NG的組別
[13:14-13:15] 然後就順順地讀過去
[13:15-13:16] 而且在情緒上啊
[13:16-13:19] 在故事流動什麼都做得非常好
[13:19-13:20] 的這些組別
[13:20-13:20] 我覺得
[13:20-13:23] 這是跟往年比較不一樣的狀況
[13:23-13:24] 所以
[13:24-13:27] 今天這一題我覺得算是
[13:27-13:29] 蠻高分的一群孩子
[13:29-13:31] 那老師
[13:31-13:33] 在課程的設計
[13:33-13:34] 結構上
[13:34-13:36] 是有什麼考量說
[13:36-13:38] 因為這樣這樣的安排
[13:38-13:39] 然後讓小朋友可以
[13:39-13:40] 從一個不懂的狀態
[13:40-13:42] 到一個慢慢可以理解說
[13:42-13:43] 就是在這個
[13:43-13:45] 錄音在做什麼
[13:45-13:48] 我覺得這個課程的設計
[13:48-13:50] 它的架構蠻特別的在於說
[13:50-13:52] 我們的下午是進到錄音室
[13:52-13:53] 實體做練習
[13:53-13:55] 可是為了讓孩子們
[13:55-13:56] 是盡量不要太緊張
[13:56-13:57] 因為畢竟錄音室
[13:57-13:59] 不是每個人都來過
[13:59-14:00] 而且進到錄音室
[14:00-14:01] 別說小朋友了
[14:01-14:02] 就是一般大人
[14:02-14:03] 我們都會有點緊張
[14:03-14:05] 畢竟你要第一次
[14:05-14:06] 透過耳機聽到自己的聲音
[14:06-14:08] 然後還要被修正
[14:08-14:10] 其實心臟非常強大嘛
[14:10-14:11] 那所以呢
[14:11-14:13] 我們設計是這樣子
[14:13-14:14] 我們在白天的時候
[14:14-14:16] 就先讓大家順過這個文本
[14:16-14:18] 他們都先知道文本要讀什麼
[14:18-14:21] 而且也已經在大家面前都表演過了
[14:21-14:22] 我們才進到錄音室
[14:22-14:25] 所以他其實是隔了一個上午
[14:25-14:26] 都玩過了一轉
[14:26-14:28] 然後也吃過東西
[14:28-14:29] 吃過午餐
[14:29-14:31] 然後看過卡通影片之後
[14:31-14:33] 下午才進行比較實際的這個
[14:33-14:35] 佔地訓練
[14:35-14:47] 我覺得是比較好的讓大家可以游輕鬆然後到比較嚴肅的場合那我前面也都一直不斷的告訴大家說我們前面可以放鬆但是進到錄音室就要嚴肅哦大部分的孩子
[14:47-14:48] 也都很認真的
[14:48-14:48] 做到了
[14:48-14:49] 我們所要的
[14:49-14:50] 這個狀態
[14:50-14:51] 所以我覺得
[14:51-14:53] 架構大概是這樣子吧
[14:53-14:54] 讓大家都有機會
[14:54-14:55] 放鬆完
[14:55-14:56] 玩文本
[14:56-14:57] 玩聲音
[14:57-14:57] 然後再
[14:57-14:59] 嚴肅的進入到錄音室
[14:59-15:00] 實戰訓練
[15:00-15:01] OK
[15:01-15:03] 那從老師的角度
[15:03-15:04] 看今天
[15:04-15:05] 一整天的活動下來
[15:05-15:07] 感受跟想法
[15:07-15:11] 你要說
[15:11-15:12] 好
[15:12-15:13] 感受就是
[15:13-15:14] 我覺得非常累
[15:14-15:17] 累到就是覺得
[15:17-15:18] 好疲憊啊
[15:18-15:19] 怎麼還沒有下班這樣子
[15:19-15:20] 可是呢
[15:20-15:21] 因為孩子們
[15:21-15:23] 跟孩子們一起工作
[15:23-15:24] 這件事情
[15:24-15:25] 它本身是
[15:25-15:27] 充滿挑戰性的
[15:27-15:27] 而且
[15:27-15:28] 你就會覺得
[15:28-15:29] 好像會有一些
[15:29-15:30] 不受控的狀況
[15:30-15:31] 可是有時候
[15:31-15:33] 我們大人在面對這種狀況
[15:33-15:35] 往往是
[15:35-15:36] 我會提醒自己
[15:36-15:38] 更不要去試圖控制
[15:38-15:40] 讓他們自由去展出
[15:40-15:41] 自己要的樣貌
[15:41-15:43] 可能會更好玩一點點
[15:43-15:45] 所以我們常常是處於
[15:45-15:48] 要控制跟不控制之間
[15:48-15:49] 在不斷地拉扯
[15:49-15:51] 整體而言當然很累
[15:51-15:53] 因為我們在場
[15:53-15:54] 有好多好多不同的
[15:54-15:55] 就是對付嘛
[15:55-15:56] 這些對付老師們
[15:56-15:58] 他其實也都非常的辛苦
[15:58-16:00] 在我認真錄音的過程中
[16:00-16:02] 他們還要試圖在底下
[16:02-16:04] 跟大家相處啊什麼的
[16:04-16:05] 所以相似一整天
[16:05-16:06] 大家都是疲憊的要死
[16:06-16:08] 回到家就是報稅一場
[16:08-16:11] 但你又可以同時感受到
[16:11-16:12] 孩子們的純真
[16:12-16:14] 因為跟孩子們工作的
[16:14-16:15] 那個純真感
[16:15-16:18] 跟與大人工作的那個
[16:18-16:19] 有點不太一樣
[16:19-16:21] 就即便是累的
[16:21-16:22] 可是你還是會覺得
[16:22-16:25] 過程好像是很值得的
[16:25-16:26] 會覺得我好像
[16:26-16:29] 與他們一起
[16:29-16:31] 共度了一個很愉快的下午
[16:31-16:33] 整體算累
[16:33-16:34] 但還是快樂的
[16:34-16:36] 那最後一個是
[16:36-16:38] 老師也算跟
[16:38-16:39] 總圖合作
[16:39-16:42] 應該也算蠻長一段時間
[16:42-16:42] 對 蠻長一段時間
[16:42-16:46] 對 這一次合作的
[16:46-16:48] 跟總圖合作
[16:48-16:49] 這件事情的想法
[16:49-16:51] 我覺得首先
[16:51-16:53] 你可以稍微想想看你今年的課程
[16:53-16:55] 跟以往的設計的
[16:55-16:57] 有哪些不同的
[16:57-17:08] 我剛剛講過了你剛剛說什麼 我忘了你說老師跟總圖唱起合作然後這次合作的想法
[17:08-17:09] 好
[17:11-17:14] 首先我要非常感謝總圖
[17:14-17:16] 就是這些年一直信賴我
[17:16-17:18] 在這個有聲閱讀
[17:18-17:21] 就是從聲音的表演裡面去認識
[17:21-17:23] 閱讀文本
[17:23-17:24] 因為當你開始懂得
[17:24-17:27] 用不同的角度去感受文本的時候
[17:27-17:32] 你會愛上閱讀的,會喜歡小說,喜歡散文,喜歡詩,文學的美好。
[17:33-17:35] 我覺得這就是我想要帶給大家的。
[17:35-17:40] 那我很開心,總圖這些年就是很信任我去做這件事情。
[17:40-17:45] 那也的確做出了一些成績,小朋友們他們開始愛上閱讀,
[17:45-17:49] 在我們跑學校的這個過程中,以及進到錄音室的過程中,
[17:50-17:55] 會發現即便再尖色的文本,他們都好像還是可以有興趣的消化。
[17:55-17:57] 我覺得這件事蠻棒的
[17:57-17:58] 謝謝總圖
[17:58-18:00] 願意推廣有聲閱讀
[18:00-18:02] 也期待未來還有機會
[18:02-18:05] 繼續跟總圖良性合作
[18:05-18:06] 讓我有機會再回到高雄
[18:06-18:08] 好好的貢獻一下
[18:08-18:13] 明天或者未來
[18:13-18:15] 應該還會辦類似的活動
[18:15-18:15] 對
[18:15-18:18] 對於這個活動
[18:18-18:20] 就是可能明天或者未來
[18:20-18:21] 有什麼想法
[18:21-18:24] 我覺得我今天撒下了一個種子
[18:24-18:26] 這個是還蠻重要的
[18:26-18:27] 我雖然喜歡聲音表演
[18:27-18:29] 我也喜歡閱讀文學
[18:29-18:31] 我把這兩個結合在一起
[18:31-18:33] 推廣給我的高雄鄉親們
[18:33-18:37] 可是也許未來這個活動
[18:37-18:39] 它可以變奏成不同的樣貌
[18:39-18:41] 它也當然不一定是由我來做主導
[18:41-18:43] 可以是更多很厲害的老師
[18:43-18:46] 那我期望更多很棒的老師們
[18:46-18:48] 回到高雄這個家鄉來
[18:48-18:50] 我們一起來好好的完成這件事情
[18:50-18:52] 聲音表演加上閱讀
[18:52-18:55] 它可以是一個很不錯的閱讀體驗
[18:55-18:58] 我期望未來有更多元的樣貌
[18:58-19:00] OK OK 最後一題
[19:00-19:03] 今天這個活動老師有什麼想要補充的部分
[19:03-19:04] 補充嗎
[19:04-19:09] 補充
[19:09-19:12] 我沒有什麼要補充的耶
[19:12-19:12] 補充嗎
[19:12-19:13] OK 沒有也沒關係
[19:13-19:14] 我早上沒有要補充
[19:14-19:16] 沒關係 明天 明天還有
[19:16-19:17] 明天還有什麼
[19:17-19:18] 明天還有 明天還有一個第四
[19:18-19:21] 好 OK 那就沒有了
[19:21-19:22] 謝謝老師 謝謝大家
[19:22-19:24] 謝謝

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> 本輪文字校正（依活動脈絡；raw 未改）：總統→總圖；總徒→總圖；綠野先蹤→綠野仙蹤；大人像→大人向；生辟→生僻；表達立→表達力；這關錄音室→智冠錄音室；雲德上→[原則上？待回聽]。圖吉／圖傑／李清陽等姓名仍待核對，不據辨識結果定名。

> 自動轉錄整理版：已統一繁體及依專案脈絡校正郭霖姓名；其他專名、口語錯字仍需聽原音確認。時間碼以原始 MP3 起點計算，供粗剪定位。raw JSON 保留原始辨識文字。

[00:00-00:03] 今年的課程比較不一樣的是我們選擇的文本
[00:03-00:05] 比較嚴肅一點
[00:05-00:06] 它是跟去年不一樣
[00:06-00:09] 因為去年比較活潑
[00:09-00:12] 然後去年也比較低齡一點
[00:12-00:14] 因為它是綠野仙蹤嘛
[00:14-00:18] 然後今年是選擇台灣的奇幻小說文本
[00:18-00:22] 那它原本的文本是比較大人向的
[00:22-00:23] 雖然它故事情節非常的豐富
[00:23-00:28] 可是為了符合我們的小朋友可以閱讀的狀態
[00:28-00:30] 所以我們在文稿上做了一些修改
[00:30-00:33] 那小朋友我一開始有點擔心他們讀不懂
[00:33-00:36] 因為裡面畢竟還是會有一些生僻的詞彙
[00:36-00:40] 可是後來發現小朋友他們其實讀起來是非常順暢的
[00:40-00:44] 然後他們是樂在其中喜歡這個故事的
[00:44-00:48] 所以這應該是今年跟去年最大的不同吧
[00:48-00:51] OK 那就是比如說
[00:51-00:55] 我們一開始不是說有就是那個暖身活動
[00:55-00:57] 或是就是土教師帶的那個
[00:57-01:00] 然後這個活動在
[01:00-01:02] 就是它是怎麼樣影響
[01:02-01:05] 就是讓小朋友在錄音的過程
[01:05-01:08] 過來這邊錄音的時候可以表現
[01:08-01:09] 好太好了
[01:09-01:11] 這個我可以說
[01:11-01:15] 圖吉老師所帶的這個暖身活動呢
[01:15-01:18] 它其實是在我們在練習戲劇的時候
[01:18-01:20] 會常常出現的一種鍛鍊技巧
[01:20-01:23] 就是用你的身體帶動你的心
[01:23-01:25] 然後帶動你的這個聲音
[01:25-01:28] 讓整個人都處於一個最放鬆的狀態
[01:28-01:33] 然後學習怎麼讓聲音可以大小去控制那個彈性
[01:33-01:37] 跟那個張弛的彈性
[01:37-01:40] 可以控制你聲音張弛的彈性
[01:40-01:45] 所以這個你只要在練習室能夠鍛鍊的夠好
[01:45-01:47] 你在錄音室自然就比較不會緊張
[01:47-01:50] 小朋友會知道你怎麼用身體去帶動你的聲音
[01:50-01:53] 讓聲音可以有說大就大
[01:53-01:54] 說小就小
[01:54-01:55] 然後就更好玩
[01:55-01:58] 這個在戲劇裡是一個蠻重要的練習
[01:58-02:01] 那這次可以邀請到圖傑來幫我們做這個練習
[02:01-02:03] 我也覺得太感動了
[02:03-02:05] 因為我自己一個人他就沒辦法做這個
[02:05-02:07] 大概是這樣子
[02:07-02:08] OKOK
[02:08-02:10] 那今天的課程的安排裡面
[02:10-02:11] 還有什麼是
[02:11-02:13] 就是類似今天早上那種小活動
[02:13-02:15] 是一樣可以幫助到
[02:15-02:18] 就是他們在這個過程裡面表現更好
[02:18-02:24] 面對大部分的小朋友
[02:24-02:36] 我都會以鼓勵代替責罵壓制這件事情就是即便小朋友他覺得即便小朋友可能會很緊張
[02:36-02:37] 或是錄得不好
[02:37-02:39] 或者是可能有些小朋友
[02:39-02:40] 比較不聽話
[02:40-02:42] 但[原則上？待回聽]我都還會
[02:42-02:44] 努力的找到他們最棒的優點
[02:44-02:45] 然後去鼓勵他們
[02:45-02:46] 讓他們發現其實
[02:46-02:49] 自己某些地方是真的很棒的
[02:49-02:51] 是能夠被看到的
[02:51-02:53] 然後他們下次在表現的時候
[02:53-02:56] 就會更積極的去展現那個優點面
[02:56-02:59] 這是我採取的某種方式
[02:59-03:01] 那我也的確看到很多
[03:01-03:03] 原本覺得自己反正已經
[03:03-03:06] 可能演得不夠OK了
[03:06-03:07] 已經有點爛掉了
[03:07-03:08] 就乾脆讓自己放爛
[03:08-03:09] 放棄的這些小朋友
[03:09-03:11] 在即便放爛的狀況下
[03:11-03:14] 我還是可以給予他們一些鼓勵的時候
[03:14-03:16] 他們會重新點燃起那個自信
[03:16-03:19] 那我覺得這個東西就是我們從小一直缺乏的
[03:19-03:22] 而我期望在我們現在這個世代之後
[03:22-03:25] 大家都可以感受到更多的溫暖跟鼓勵
[03:25-03:28] 而不是只有無止境的壓制
[03:28-03:32] 跟讓大家沒有辦法被伸展出來的那種壓抑感
[03:32-03:36] OK 那就是這個點應該是因為
[03:36-03:38] 今天這批小朋友跟昨天可能
[03:38-03:40] 他們就是不同批小朋友
[03:40-03:40] 那是不是
[03:40-03:43] 秦老師簡單講一下
[03:43-03:44] 就是讓批小朋友帶起來感受
[03:44-03:45] 上來什麼不一樣的地方
[03:45-03:47] 今天這批小朋友呢
[03:47-03:49] 他們非常的活潑
[03:49-03:50] 跟昨天那一班呢
[03:50-03:52] 比較文靜就相差
[03:52-03:53] 甚遠
[03:53-03:55] 但是活潑有活潑的好處
[03:55-03:56] 主要是
[03:56-03:58] 我們在管秩序的時候
[03:58-03:59] 會非常辛苦
[03:59-04:01] 例如說我要請大家圍個圈
[04:01-04:02] 或是請大家安靜
[04:02-04:03] 什麼都會有一些難度
[04:03-04:05] 因為大家都會有各自的
[04:05-04:06] 玩樂對象
[04:06-04:08] 當你那個玩心裡被點燃
[04:08-04:09] 就很難被壓抑
[04:09-04:11] 所以我們在錄音室
[04:11-04:13] 教導他們禮儀的時候
[04:13-04:14] 大家也會很難
[04:14-04:16] 控制住自己
[04:16-04:17] 那個很興奮的心情
[04:17-04:19] 一開始會覺得
[04:19-04:20] 有點想要壓制
[04:20-04:22] 就是請大家安靜
[04:22-04:24] 我們接下來要好好的做什麼事情的時候
[04:24-04:24] 那個
[04:24-04:27] 我們從小到大被社會化的
[04:27-04:28] 那個習慣的那個東西就跑出來了
[04:28-04:29] 可是
[04:29-04:31] 我後來發現
[04:31-04:34] 這些非常活潑的小朋友
[04:34-04:36] 他們其實在錄音間
[04:36-04:38] 他們反而是能夠展現出最棒的個性
[04:38-04:41] 他們可以勇敢的去玩自己的聲音
[04:41-04:43] 然後我就想想
[04:43-04:46] 這其實不就是我們一直以來都在追求的事情嗎
[04:46-04:48] 表演它就是玩
[04:48-04:49] 你要先懂得玩
[04:49-04:50] 懂得放
[04:50-04:51] 你才有辦法
[04:51-04:52] 慢慢學著收
[04:52-04:54] 而現在這些孩子們
[04:54-05:07] 正是處於一個最需要去展現這個快樂的這個年紀最需要去展現他們的創意的年紀而我們卻從國小到國中到高中
[05:07-05:08] 卻開始慢慢地給予他們
[05:08-05:09] 越來越多規矩
[05:09-05:11] 然後開始壓抑他們
[05:11-05:13] 我覺得很多孩子
[05:13-05:14] 可能已經漸漸地
[05:14-05:16] 失去那種冒險的勇氣
[05:16-05:20] 然後借著這一次的錄音體驗
[05:20-05:23] 他們可以勇敢地大聲吼
[05:23-05:25] 他們可以勇敢的
[05:25-05:27] 說出一些平常不會說出的話
[05:27-05:29] 我覺得這個事情
[05:29-05:31] 當然我看到他們願意勇敢嘗試的時候
[05:31-05:32] 我都會覺得太好了
[05:32-05:35] 還好我有做這樣子的聲音訓練
[05:35-05:38] 很喜歡像這樣子的進步
[05:38-05:39] 那就是
[05:39-05:42] 因為平常
[05:42-05:43] 就是在其他地方的活動
[05:43-05:46] 通常比較少看到就是直接進錄音室合作
[05:46-05:48] 那我就覺得進錄音室這一點
[05:48-05:50] 就是有跟錄音室合作
[05:50-05:51] 跟沒有跟錄音室合作
[05:51-05:54] 對這次活動會有什麼影響
[05:54-05:56] 對我來說錄音室
[05:56-05:58] 它有點像是一個儀式性的東西
[05:58-06:00] 就是我們平常在訓練啊
[06:00-06:02] 我們有點在當玩樂
[06:02-06:04] 那小朋友他們在玩樂的過程中
[06:04-06:06] 當然可以去訓練出自己的一些
[06:06-06:07] 不同的樣貌
[06:07-06:10] 可是他們最終還是需要一個成果展現的地方
[06:10-06:13] 而錄音室正是這個成果展現
[06:13-06:15] 最好的一個修煉場
[06:15-06:17] 他們要懷抱著敬畏之心
[06:17-06:20] 來到這個大家認真在工作的職場環境
[06:20-06:22] 他們知道其實聲音表演
[06:22-06:26] 它是可以有這樣子的成果展現的
[06:26-06:28] 所以我會告訴他們錄音室禮儀
[06:28-06:29] 以及他們進來之後
[06:29-06:31] 要怎麼去尊重錄音師
[06:31-06:33] 怎麼尊重彼此的同伴
[06:33-06:35] 各種都是他們接下來
[06:35-06:37] 就是都是他們在這個活動
[06:37-06:38] 必須學到的
[06:38-06:40] 那我也覺得智冠錄音室
[06:40-06:42] 能夠在這一次的活動里
[06:42-06:43] 起到很好的作用
[06:43-06:44] 就是我們是業界
[06:44-06:46] 公認頂尖的錄音室
[06:46-06:48] 我讓你們進來參與
[06:48-06:50] 讓你們來體驗
[06:50-06:52] 那請大家就是互相彼此尊重自己
[06:52-06:54] 這是我期望能夠看到的
[06:54-06:56] 那最後一個問題
[06:56-06:59] 老師老師覺得這一次的活動
[06:59-07:00] 就是
[07:00-07:02] 所以我們前面提到說
[07:02-07:03] 就是在
[07:03-07:07] 讓小朋友開啟對於
[07:07-07:08] 錄音或是
[07:08-07:11] 就是聲音製作這件事情的
[07:11-07:13] 一個想像之外
[07:13-07:13] 就是今天
[07:13-07:15] 這樣子的營隊的活動
[07:15-07:17] 是整體來講
[07:17-07:19] 老師覺得可以帶給小朋友
[07:19-07:21] 什麼正向改變或影響
[07:23-07:24] 我期望更多的孩子
[07:24-07:36] 能夠更找到自己的自信不管你的聲音是沙啞的還是清脆的還是好所謂世俗定義的好聽的都可以找到屬於自己的那一道光
[07:36-07:37] 這是我一直在
[07:37-07:38] 聲音探光
[07:38-07:39] 這四個字裡面
[07:39-07:42] 所要去闡述的一個道理
[07:42-07:43] 那這些小朋友
[07:43-07:44] 他們離開了錄音室之後
[07:44-07:47] 他們要為今天的表現
[07:47-07:48] 自己心裡面打個評分
[07:48-07:50] 我們不會幫他們評分嘛
[07:50-07:52] 所以如果你今天
[07:52-07:54] 因為你的不認真
[07:54-07:55] 導致你的成果不好
[07:55-07:56] 你回到家收到成品
[07:56-07:58] 自然就會收到不好的東西
[07:58-08:00] 可是當然你依然可以接受到
[08:00-08:01] 我們來自老師的鼓勵
[08:01-08:04] 你會慢慢的去品嘗自己
[08:04-08:06] 今天到底做的事情是好是壞
[08:06-08:08] 下次你再做選擇的時候
[08:08-08:10] 就會有不同的選擇
[08:10-08:12] 而那些本來沒有自信的孩子們
[08:12-08:13] 在離開了錄音室之後
[08:13-08:16] 他們也可以帶著滿滿的自信
[08:16-08:18] 覺得說我其實聲音
[08:18-08:19] 雖然好像大家都說
[08:19-08:20] 例如說有鼻音啦
[08:20-08:22] 或是怎麼樣的不好聽
[08:22-08:25] 但其實也是有人欣賞的
[08:25-08:28] 我想要帶給大家是這樣子的自信感
[08:28-08:30] 那
[08:30-08:33] 最後一個是
[08:33-08:35] 老師對於這次的活動
[08:35-08:35] 或是
[08:35-08:37] 就是今天這樣一堂訪談
[08:37-08:39] 有什麼想要補充或是分享的部分嗎
[08:41-08:46] 那個最後好了
[08:46-08:47] 一樣
[08:47-08:48] 老師這樣
[08:48-08:49] 最後你還是要
[08:49-08:50] 我們還是
[08:50-08:51] 要感謝總圖
[08:51-08:53] 總圖我們還是要稍微
[08:53-08:54] 欸我剛剛沒有感謝
[08:54-08:55] 我剛剛沒感謝到
[08:55-08:58] 欸就補這個最後就好了
[08:58-09:02] 還是要謝謝總圖這麼多年來
[09:02-09:03] 然後安排這麼
[09:03-09:06] 可能當初這個啟發點
[09:06-09:11] 這個辦這個課的最終的宗旨是什麼
[09:11-09:13] 那這幾年下來你覺得
[09:13-09:16] 已經有慢慢的朝了這個宗旨內
[09:16-09:18] 大概就是講這話
[09:18-09:22] 順便館長幫忙帶一下這樣
[09:22-09:23] 好
[09:23-09:28] 我想呢
[09:28-09:31] 這個聲音的表達力課程呢
[09:31-09:33] 我大概也做了第三年了嘛
[09:33-09:35] 那這樣做到現在
[09:35-09:37] 其實也會有蠻多感想
[09:37-09:38] 覺得好像也一步一步在前進
[09:38-09:40] 以及影響更多更多的
[09:40-09:41] 我故鄉的孩子們
[09:41-09:43] 那當然也謝謝總圖
[09:43-09:44] 給我這個機會
[09:44-09:46] 他們願意信賴我
[09:46-09:47] 來做這件事情
[09:47-09:51] 未來不曉得會是怎麼樣的方式來推動閱讀
[09:51-09:54] 不管是用我這種聲音的表達方式來推動閱讀
[09:54-09:57] 或是其他的我覺得都有可能
[09:57-09:59] 不管我還在不在這個位置
[10:00-10:04] 我都期待高雄的孩子們可以有更多的資源
[10:04-10:07] 一起去閱讀,一起去做聲音表演
[10:07-10:09] 一起去做更多的不同領域的可能性
[10:09-10:11] 未來不管我有沒有在這裡
[10:11-10:14] 我都還是會想辦法貢獻我的所長
[10:14-10:19] 給我高雄的鄉親,我的孩子們
[10:19-10:22] 當初館長怎麼會想到這個案子
[10:22-10:24] 當初怎麼會想到...
[10:24-10:28] 當時是我自己有一個聲音探光的課程
[10:28-10:29] 然後後來就是
[10:29-10:31] 李清陽館長有發現
[10:31-10:32] 有沒合到
[10:32-10:35] 我覺得應該是
[10:35-10:37] 洋洋館長有注意到
[10:37-10:39] 我在閱讀上
[10:39-10:41] 還有在聲音表演上
[10:41-10:43] 有一點點的貢獻
[10:43-10:45] 所以覺得也許我可以
[10:45-10:47] 將這個東西帶給小朋友們
[10:47-10:49] 那當然我也很樂於
[10:49-10:50] 做這件事情
[10:50-10:51] 因為我對小朋友
[10:51-10:52] 是可以很有耐心的
[10:52-10:54] 那我又剛柔並濟
[10:54-10:56] 有時候可以凶凶他們
[10:56-10:57] 扮一下黑臉
[10:57-10:59] 但是大部分的狀態
[10:59-11:01] 我是可以願意給他們能量的
[11:01-11:04] 所以應該是這樣子的合作契機
[11:04-11:05] 讓總圖覺得
[11:05-11:06] 欸 郭霖還不錯嘛
[11:06-11:07] 這個年輕人
[11:07-11:08] 好用
[11:08-11:09] 來操個好用
[11:09-11:11] 來操個好用
[11:11-11:11] 這樣啦
[11:11-11:14] 其實這麼三年來
[11:14-11:16] 你覺得有
[11:16-11:26] 哪方面會跟你當初的這個當初的預期的會有落沙或者是提升就是好跟壞的部分
[11:26-11:29] 我還是會比較擔心
[11:29-11:32] 我還是會比較希望孩子們
[11:32-11:35] 不要是太多朗讀腔
[11:35-11:38] 那這個東西是我一直期望去抹除掉的
[11:38-11:41] 過去的美感就讓它停留在過去
[11:41-11:43] 等到哪天文藝復興的再說
[11:43-11:45] 我希望有一些更新的
[11:45-11:47] 說話的方式
[11:47-11:48] 說話的表達的美學
[11:48-11:50] 而不只是停留在過去
[11:50-11:52] 所以這是我一直努力在推動的
[11:52-11:54] 那還好高雄總圖有看到
[11:54-11:55] 我這一點可能性
[11:55-11:57] 他覺得認同我這樣子的聲音美學
[11:57-11:58] 所以我才有機會
[11:58-12:00] 用聲音來推廣閱讀
[12:00-12:02] 那同時我也來推廣我自己的聲音課程
[12:02-12:04] 重點還是讓
[12:04-12:06] 那個小學
[12:06-12:09] 那個同學能表達這樣
[12:09-12:10] 對 沒錯
[12:10-12:12] 可不可以再幫我補後面那個
[12:12-12:15] 再加表達力那個進來就好
[12:15-12:16] 我覺得你剛剛那個
[12:16-12:17] 呃
[12:19-12:20] 所以
[12:20-12:21] 重點就是讓
[12:21-12:24] 呃這些同學們他們懂得
[12:24-12:24] 呃
[12:24-12:26] 重點就是讓這些同學們
[12:26-12:27] 他們喜歡閱讀
[12:27-12:28] 喜歡文學
[12:28-12:29] 然後同時又可以有到
[12:29-12:29] 有到
[12:29-12:31] 同時也可以有
[12:31-12:32] 聲音表達的訓練
[12:34-12:35] 大概這樣
[12:35-12:35] OK
[12:35-12:36] 可以可以
[12:36-12:36] 好嗎
[12:36-12:37] 可以
[12:37-12:37] 可以啦
[12:37-12:38] 可以就好
[12:38-12:39] 對
[12:39-12:40] 重點就在這邊而已啦
[12:40-12:41] 是嗎
[12:41-12:42] 好 OK